农村初一作文教学策略论文

乡村初一学生的作文，关键存有下列难题：记现金账；一叙究竟；文件格式和标点符号应用不标准；描述阻碍：错字较多，句子不通畅，参杂土话和唾液话，缺乏文笔；拟题立意阻碍：题目缺乏创意，或是跑题偏题。结构形式单一：三段式多见，典型性主要表现为头尾简洁明了正中间冗杂，缺乏衔接、扣题、映衬等。

对于这类现况，要提升学生的作文水准，务必在加强累积的基本上，激励学生多看看、多效仿、多创作，另外教师提升必需的手法具体指导。实际可用教学方法以下：

一、“小中见大”，突破瓶颈

初一学生的作文主题多以真情、友谊、师生情，同学们相处、童年趣事等主导，学生以如今的亲身经历只能写这种，因而只有教會学生学好转换，进而精妙绝伦。

具体方法有：融合课文内容及精彩片段原材料，先让学生了解什么叫“小中见大”；启迪学生融合原材料反省自己有木有相近的亲身经历，思索能否如出一辙；刻苦钻研中心句、中心思想句，尤其是学习培训末尾段怎样画龙点晴，提高构思高宽比的写法；来教学生必需的方式 ，如从呈现同学们、朋友友情的事中添加“了解、重视、信赖”等关键字；从童年趣事、难以忘怀亲身经历恶性事件中添加“经验教训、获得、感受、启迪、財富、爱惜”等关键字；从理想化心愿主题中添加“脚踏实地、勤恳、为人处事”等关键字；从真情、师爱等主题中添加“心怀感恩、牢记”等关键字并给予提升等。

二、反弹琵琶，百战不殆

大部分学生因为基本累积不足，对語言的决策能力不够，用常用逻辑思维创作没办法保持质的提升，因而，来教这种学生用发散思维来作文的方式 能够 使学生在构思上先祖一招，以构思的奇特来掩盖自身在谋篇布局、遣词造句子等层面的不够。如写“行”这类作文，可让学生试着创作“感谢对手”、“谢谢我还年轻”、“谢谢挫败”等；对以“保护生态环境”为话题讨论的作文，能够 让学生试着写“1 1=翠绿色”、“泪水——最终的一滴水”等；自然，那样的设计构思和拟题通常并不是一般学生能保证的，老师必须点拔正确引导，协助学生了解文题，具体指导学生如何设计构思写作，最好协助学生调整好写作提纲，那样才可以保证学生不会偏题、跑题。长期继续下去，学生定能不断发展。

三、更改方式，结构优化

1.学写“总成绩”式写法。

文章内容选用“总成绩”、“分总”或“总分总”式，在设计构思时先拟好文中行为主体一部分的好多个核心，随后在创作时将每一个核心以中心句的方法放到段首，那样能够 保证条理清晰，一目了然。自然还应留意课文内容头尾的映衬和写作中的衔接。

2.试着写“作文题记”“续篇”式作文。

最先让学生了解作文题记语和续篇语的特性：作文题记语或者全文“因子”，或者总领全文，语句幽美，蕴涵生活哲理，多引入名言；而续篇通常小结全文，推进中心思想，映衬文首或制造悬念。这实际上便是基本作文末尾的写法，不过是句子更精练、幽美罢了。 次之来教她们实际的方式 :

（1）坚持不懈单独写作文题记和续篇。学生一开始写时候有“画虎不成反类犬”的难堪，但务必要迈开这一步。因而，平常能够 多让学生训练仿写，多写隐喻句、排比句、排比段，持续磨炼自身的語言。

（2）学好“借”和“引”。当单独写没办法让自身令人满意或没办法出色时，提议学生适当引入自身平常积累的名言、名言、警句、古诗词、音乐等素材图片。怎样才可以引来准，用恰当？这就需要启迪学生取长补短，保证因人有所不同的。如满腹诗书的非常多引入古诗文及名作名言；爱唱歌的能够 适当引入歌曲歌词；爱看小说、童话故事书的能够 让其学好套入小故事、创设教学情境、或者效仿小说集设伏笔的方式 等。

3.试着写“小标题”式作文。

初一学生创作重叙述，通常会出現那样二种状况:一是全文写一些事，但过度均值调墨，详略不善；二是只写一件事，小故事说完就末尾，犯了“断章取义”“由点到面”的问题。小标题式作文正好能够 处理这种难题：叙述能力较差的能够 根据多写一两件事来处理，叙述单一的同学们还可以根据加设小标题式来提升“点”，保证“多点开花”。但教师掌握好2个重要：一是教會学生解决好概写和详写的关联；二是教学生拟好小标题，并解决好各小标题的本质逻辑联系。

四、突显亮点，取长补短

怎样突显自身作文的“亮点”呢？好用的方式 有：妙开始，巧末尾，首尾呼应；多一点标点，写作富有转变；妙用句式，生动形象；灵活运用排比，提高气魄；“总成绩”式写法围绕全文，层级清楚，写作认真细致；妙用倒序、插叙，使剧情起起伏伏；结构形式多转换：可选用“作文题记式”、“续篇式”、“小标题式”、“会话式”、“访谈式”、“调查研究报告式”等。每章文章内容的亮点不一定要考虑周全，但一定要让学生在自身的作文中谋化并应用好4、五个亮点，那样就算在語言描述或其他的层面出現难题也不会遭受整盘否定，终究也有“亮点”做为牌面和金牌。

总而言之，乡村初一学生的作文课堂教学，提升“构思”是第一个重要，方式的设计方案，內容的提升，語言的磨炼，写作手法的应用，亮点的突显等难题是事后课堂教学中务必逐渐搞出的一套组合策略。教师提升对学生的用心具体指导，让作文课堂教学迈向通用化、专题讲座化、层次化。